Chaque salari\u00e9 ou collaborateur a le droit de se former afin de d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences et habilet\u00e9s, puisque le march\u00e9 du travail \u00e9volue continuellement. Il leur faut des connaissances compl\u00e9mentaires pour pouvoir exercer avec succ\u00e8s leur activit\u00e9 professionnelle ou faire \u00e9voluer leur carri\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n
Les employ\u00e9s ont une totale libert\u00e9 dans le choix du dispositif de formation. Pour les attirer, le formateur est tenu de bien formuler l\u2019objectif p\u00e9dagogique<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n\n\n L\u2019objectif p\u00e9dagogiqueest un terme assez difficile \u00e0 cerner. Nombreux sont les formateurs qui le confondent avec d\u2019autres objectifs sp\u00e9cifiques. Mais de quoi s\u2019agit-il exactement\u2009?<\/p>\n\n\n\n L\u2019objectif p\u00e9dagogique repr\u00e9sente le changement chez le stagiaire<\/strong> \u00e0 la fin du cursus. D\u2019une mani\u00e8re plus pr\u00e9cise, il d\u00e9signe le savoir, le savoir-faire et le savoir-\u00eatre que les apprenants devraient avoir. Il est d\u00e9fini selon les objectifs de formation, c\u2019est-\u00e0-dire la raison de proposer et de suivre le stage.<\/p>\n\n\n\n Il est aussi possible de le nommer finalit\u00e9 p\u00e9dagogique<\/strong>. C\u2019est une performance, une capacit\u00e9 \u00e0 faire ou \u00e0 se comporter apr\u00e8s la formation. Il repr\u00e9sente tout ce que l\u2019apprenant est cens\u00e9 \u00eatre capable de r\u00e9aliser \u00e0 l\u2019issue du cursus. Chaque nouvelle aptitude acquise est observable et mesurable et elle permet d\u2019\u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 du stage.<\/p>\n\n\n\n Gr\u00e2ce aux objectifs \u00e9ducatifs<\/strong>, le formateur peut savoir si les \u00e9tudiants ont acquis les connaissances distribu\u00e9es. Le p\u00e9dagogue est aussi en mesure d\u2019animer les cours correctement. En somme, ces objectifs de p\u00e9dagogies permettent aux formateurs de rendre le stage pertinent et efficace, tout en boostant leurs capacit\u00e9s p\u00e9dagogiques et \u00e9ducatives<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Il y a une grande diff\u00e9rence entre le titre de la formation et l\u2019objectif \u00e9ducatif<\/em>. Le titre est une sorte d\u2019indication sur le sujet \u00e0 exposer ou bien les cours \u00e0 dispenser durant une d\u00e9marche p\u00e9dagogique. Il permet donc aux apprenants d\u2019avoir un aper\u00e7u des choses qu\u2019ils vont apprendre. Cela dit, il faut qu\u2019il y ait une coh\u00e9rence entre le titre et l\u2019objectif de l\u2019enseignement.<\/p>\n\n\n\n Beaucoup de gens ont \u00e9galement tendance \u00e0 confondre l\u2019objectif p\u00e9dagogique avec le programme de formation. Pourtant, ce dernier d\u00e9signe les connaissances ou comp\u00e9tences \u00e0 inculquer<\/strong> aux stagiaires. En d\u2019autres termes, il \u00e9num\u00e8re en d\u00e9tail le contenu de chaque module au programme durant la formation professionnelle<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Les objectifs d\u2019apprentissages<\/strong> vis\u00e9s repr\u00e9sentent surtout les raisons p\u00e9dagogiques qui poussent un apprenant \u00e0 suivre une formation en particulier. En g\u00e9n\u00e9ral, ce dernier a besoin d\u2019acqu\u00e9rir les connaissances p\u00e9dagogiques au programme.<\/p>\n\n\n\n Le suivi de la formation en entreprise ou ailleurs devrait permettre \u00e0 l\u2019apprenant de d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences. De cette mani\u00e8re, il pourra mieux r\u00e9aliser son travail, \u00e9voluer dans sa carri\u00e8re ou r\u00e9aliser un projet professionnel.<\/p>\n\n\n\n L\u2019objectif de la formation constitue \u00e9galement un \u00e9l\u00e9ment essentiel des cahiers des charges \u00e0 r\u00e9diger par le formateur. Cet objectif sp\u00e9cifique d\u00e9signe les nouvelles comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir<\/strong> ou \u00e0 am\u00e9liorer dans le plan de formation propos\u00e9. <\/p>\n\n\n\n Il faut souligner que le programme p\u00e9dagogique doit permettre d\u2019atteindre les objectifs attendus. Ils sont au nombre de quatre :<\/p>\n\n\n\n En premier lieu, il y a l\u2019objectif strat\u00e9gique<\/strong>. Il met en avant les enjeux de proposer la formation professionnelle aux salari\u00e9s. Il concerne surtout l\u2019entreprise qui d\u00e9cide de proposer le parcours.<\/p>\n\n\n\n Il y a ensuite les objectifs op\u00e9rationnels<\/strong> qui mettent en \u00e9vidence l\u2019impact concret des activit\u00e9s d\u2019apprentissage dans l\u2019accomplissement du travail. Il faut \u00e9galement citer le niveau g\u00e9n\u00e9ral de formation qui indique les capacit\u00e9s acquises par les apprenants \u00e0 l\u2019issue du stage. A en tenir compte, ces deux objectifs concernent directement les apprenants.<\/p>\n\n\n\n Enfin, viennent les objectifs p\u00e9dagogiques<\/strong> qui permettent de savoir ce que les apprenants seront capables de faire \u00e0 la fin de chaque module. Autrement dit, ils sont beaucoup plus d\u00e9taill\u00e9s. Ils prennent en compte les objectifs interm\u00e9diaires<\/strong> mentionn\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment.<\/p>\n\n\n\n Le formateur est tenu de bien formuler les objectifs p\u00e9dagogiques<\/strong>. Par ailleurs, il s\u2019agit d\u2019une information qui doit figurer dans le cahier de charge. Les apprenants ou les entreprises ont le droit de la r\u00e9clamer avant la signature du contrat. Cette information leur permet d\u2019\u00e9valuer la qualit\u00e9 du stage.<\/p>\n\n\n\n Engager des p\u00e9dagogues qualifi\u00e9s, proposer un programme riche et complet et adopter une approche p\u00e9dagogique performante, c\u2019est important. Mais c\u2019est loin d\u2019\u00eatre suffisant.<\/p>\n\n\n\n Pour les formateurs animateurs qui visent le succ\u00e8s, le but p\u00e9dagogique<\/strong> ne se limite pas \u00e0 transmettre un savoir ou des connaissances aux apprenants. Sinon, ces derniers se contenteront de suivre le cours. Ils ne se pr\u00e9occupent pas du r\u00e9sultat.<\/p>\n\n\n\n Lorsqu\u2019un formateur con\u00e7oit une action de formation sp\u00e9cifique, il doit savoir d\u00e9finir un objectif de cours. Il s\u2019agit m\u00eame de la premi\u00e8re chose \u00e0 faire, et ce, pour de nombreuses raisons. C\u2019est n\u00e9cessaire :<\/p>\n\n\n\n Formuler des objectifs p\u00e9dagogiques<\/strong>, c\u2019est \u00e9galement simplifier l\u2019\u00e9valuation de la formation<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Il existe trois types d\u2019objectif<\/strong> p\u00e9dagogique<\/strong>. Il faut citer en premier lieu les objectifs cognitifs qui concernent la connaissance et le savoir-faire intellectuel.<\/p>\n\n\n\n Il y a ensuite les objectifs psychomoteurs qui d\u00e9signent plut\u00f4t le savoir-faire gestuel ou l\u2019habilet\u00e9 physique. Enfin, il y a les objectifs affectifs qui sont li\u00e9s aux attitudes ou savoir-\u00eatre.<\/p>\n\n\n\n Il faut des objectifs de p\u00e9dagogie explicite. Les formateurs doivent \u00e9laborer des objectifs th\u00e9oriques clairs. Voil\u00e0 pourquoi, leur formulation doit se faire avec minutie. C\u2019est une op\u00e9ration qui se r\u00e9alise en diff\u00e9rentes \u00e9tapes et le recours \u00e0 certaines m\u00e9thodes.<\/p>\n\n\n\n Il s\u2019agit d\u2019une m\u00e9thode qui a vu le jour en 1965 gr\u00e2ce \u00e0 Benjamin Bloom et ses collaborateurs. Elle est bas\u00e9e sur l\u2019utilisation de verbes d\u2019action<\/strong>. Ils sont choisis selon le niveau de la formation et l\u2019objectif d\u2019apprentissage des apprenants. Il s\u2019agit de :<\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s avoir d\u00e9fini les finalit\u00e9s p\u00e9dagogiques<\/strong> d\u2019une s\u00e9quence de formation, l\u2019organisme de formation ou le formateur est tenu de v\u00e9rifier leur pertinence. Pour cela, le recours \u00e0 la m\u00e9thode SMART est requis. Il s\u2019agit d\u2019une technique bas\u00e9e sur l\u2019utilisation des termes suivants :<\/p>\n\n\n\n Pour formuler l\u2019objectif<\/strong> p\u00e9dagogique de mani\u00e8re efficace <\/strong>donc, voici les m\u00e9thodes \u00e0 appliquer :<\/p>\n\n\n\n Lors de la formulation des objectifs<\/strong> p\u00e9dagogiques<\/strong>, le formateur doit d\u00e9finir avec pr\u00e9cision les connaissances \u00e0 ma\u00eetriser \u00e0 la fin de chaque module ou chaque niveau.<\/p>\n\n\n\n Outre les objectifs et comp\u00e9tences, ainsi que les avantages p\u00e9dagogiques \u00e0 atteindre, il est aussi tenu de formuler correctement les conditions de r\u00e9alisation. Autrement dit, les crit\u00e8res qui permettent d\u2019identifier le succ\u00e8s de l\u2019apprentissage. On peut citer, entre autres, les supports p\u00e9dagogiques et les approches p\u00e9dagogiques d\u00e9ploy\u00e9es. En ajout \u00e0 tout cela, il doit pr\u00e9ciser la capacit\u00e9 acquise par l\u2019apprenant avec chaque outil p\u00e9dagogique. Voici les questions auxquelles r\u00e9pondre :<\/p>\n\n\n\n L\u2019objectif p\u00e9dagogique est la raison d\u2019\u00eatre de tout programme de formation. Il doit \u00eatre formul\u00e9 avec soin afin de cr\u00e9er un programme de formation efficace et adapt\u00e9 aux besoins des apprenants. Consultez nos autres articles de blog pour plus d\u2019informations sur la fa\u00e7on de concevoir un programme de formation<\/a> qui r\u00e9pond \u00e0 vos objectifs sp\u00e9cifiques.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Chaque salari\u00e9 ou collaborateur a le droit de se former afin de d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences et habilet\u00e9s, puisque le march\u00e9 du travail \u00e9volue continuellement. 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Diff\u00e9rence entre titre de formation et objectif p\u00e9dagogique<\/h3>\n\n\n\n
Diff\u00e9rence entre objectif et programme p\u00e9dagogique<\/h3>\n\n\n\n
Diff\u00e9rence entre objectif p\u00e9dagogique et objectifs d\u2019apprentissage<\/h3>\n\n\n\n
Diff\u00e9rence entre objectif p\u00e9dagogique et objectif de formation<\/h3>\n\n\n\n
Les diff\u00e9rents niveaux d\u2019objectifs<\/h2>\n\n\n\n
L\u2019importance de formuler les objectifs de l\u2019enseignement<\/h2>\n\n\n\n
\n
Conna\u00eetre les diff\u00e9rents types d\u2019objectifs p\u00e9dagogiques<\/h2>\n\n\n\n
Les termes li\u00e9s aux objectifs du cours<\/h3>\n\n\n\n
\n
Les domaines d\u2019objectifs p\u00e9dagogiques<\/h3>\n\n\n\n
Les \u00e9tapes \u00e0 suivre pour formuler un objectif p\u00e9dagogique<\/h2>\n\n\n\n
Utiliser la m\u00e9thode de la taxonomie de Bloom pour \u00e9laborer des objectifs<\/h3>\n\n\n\n
\n
Utiliser la m\u00e9thode SMART<\/h3>\n\n\n\n
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Les fa\u00e7ons de formuler les objectifs p\u00e9dagogiques<\/h2>\n\n\n\n
\n
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