La FOAD<\/a> (circulaire DGEFP n\u00b0 2001-22 du 20 juillet 2001) : \u00ab\u00a0formation ouverte et\/ou \u00e0 distance\u00a0\u00bb est un dispositif souple de formation organis\u00e9 en fonction de besoins individuels ou collectifs (individus, entreprises, territoires).<\/p>\n Elle comporte des apprentissages individualis\u00e9s et l’acc\u00e8s \u00e0 des ressources et comp\u00e9tences locales ou \u00e0 distance. Elle n’est pas ex\u00e9cut\u00e9e n\u00e9cessairement sous le contr\u00f4le permanent d’un formateur.<\/p>\n Dans la pratique, une FOAD pourra \u00eatre d\u00e9sign\u00e9e sous des appellations tr\u00e8s vari\u00e9es :<\/p>\n La loi du 5 mars 2014 et le D\u00e9cret no 2014-935 reconna\u00eet comme telle cette modalit\u00e9 de formation, d\u00e9sormais codifi\u00e9e dans le Code du travail.<\/p>\n Afin de lutter contre la pand\u00e9mie du COVID-19<\/a>, le chef du gouvernement fran\u00e7ais avait annonc\u00e9 la fermeture des \u00e9tablissements d’enseignement le 16 Mars 2020.<\/p>\n Les institutions (\u00e9cole, coll\u00e8ge, lyc\u00e9e, universit\u00e9\u2026) ont d\u00fb maintenir leurs cours \u00e0 distance.<\/p>\n Afin de maintenir la r\u00e9gularit\u00e9 des apprentissages et de permettre une organisation optimale des<\/p>\n services, les intervenants utilisaient les plateformes de travail num\u00e9rique et les vid\u00e9o-conf\u00e9rences afin d’entretenir la relation avec les apprenants (\u00e9changes de documents, s\u00e9ances en direct, interactions..).<\/p>\n Les formateurs doivent pr\u00e9voir des s\u00e9quences compatibles avec un enseignement \u00e0 distance et<\/p>\n adapter le travail demand\u00e9 aux apprenants \u00e0 la situation et \u00e0 ses contraintes.<\/p>\n Les intervenants organisent des examens en distanciel aussi.<\/p>\n N\u00e9cessitant une organisation inou\u00efe, les d\u00e9buts de la formation \u00e0 distance \u00e9taient peu fructueux.<\/p>\n En effet, cela augmentait les risques d’absent\u00e9isme et de d\u00e9crochage.<\/p>\n Au-del\u00e0 des outils d\u00e9j\u00e0 disponibles, les intervenants doivent faire preuve d’imagination afin de s’assurer que les \u00e9l\u00e8ves ne d\u00e9crochent pas.<\/p>\n Plusieurs solutions s’offrent \u00e0 vous, afin de garder vos \u00e9tudiants actifs :<\/p>\n Les formateurs utilisent \u00e9galement cette strat\u00e9gie pour enseigner \u00e0 distance et pour discuter avec leurs apprenants.<\/p>\n Pour garder la motivation, il faut garder le lien.<\/p>\n Ainsi, le formateur peut faire l’appel et regarder si tout le monde est connect\u00e9.<\/p>\n Afin de s’assurer qu’ils ne sont pas \u00ab juste \u00bb en ligne, mais bien pr\u00e9sent, il peut poser des questions sur le cours par ordre alphab\u00e9tique.<\/p>\n Il peut aussi faire des appels vid\u00e9o en demi-groupe : l’apprenti aura plus envie de participer et l’intervenant pourra mieux se focaliser sur ceux qui ont des difficult\u00e9s.<\/p>\n En fonction de ces m\u00e9thodes, il existe un certain nombre d’outils p\u00e9dagogiques pour organiser le d\u00e9roulement de la formation.<\/p>\n Exemples d’activit\u00e9s d\u00e9monstratives : expos\u00e9, film, diaporama\u2026<\/p>\n Exemples d’activit\u00e9s applicatives : travail en sous-groupe, jeu de r\u00f4le, \u00e9tude de cas, exercice d’application\u2026<\/p>\n Il est important de varier un maximum le type d’activit\u00e9 des modules de formation pour ne pas lasser les apprenants et les maintenir en condition d’\u00e9veil p\u00e9dagogique.<\/p>\n Pour cela, avant m\u00eame de faire son support de formation, il faut cr\u00e9er un document de d\u00e9roul\u00e9 p\u00e9dagogique pr\u00e9cisant le timing, les techniques p\u00e9dagogiques utilis\u00e9es et les supports de chaque s\u00e9quence de formation.<\/p>\n Il faut optimiser chacune des s\u00e9quences en fonction de ses objectifs p\u00e9dagogiques.<\/p>\n Sous forme de commentaires dans les outils de partage, dans une grille de correction ou encore sous forme audio, c’est possible de faire un retour sur le travail comme s’ils \u00e9taient en pr\u00e9sentiel, mais qui est plus complexe \u00e0 adapter en temps r\u00e9el.<\/p>\n Vos \u00e9tudiants pourront ainsi cibler davantage leurs forces et leurs faiblesses et \u00eatre guid\u00e9s vers des ressources directement reli\u00e9es \u00e0 leurs difficult\u00e9s.<\/p>\n Cette feuille administrative doit comporter les noms des stagiaires, les coordonn\u00e9es de la formation, le lieu date et heure de la formation ainsi que le nom du formateur.<\/p>\n D\u00e9sormais, elle existe au format digital.<\/p>\n Il faut garder \u00e0 l’esprit que l’\u00e9cole \u00e0 distance n\u00e9cessite des ajustements aussi dans la fa\u00e7on d’apprendre de l’apprenti.<\/p>\n\n
L’acc\u00e9l\u00e9ration de la digitalisation<\/u><\/strong><\/h2>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.edusign.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Image2.png\")
<\/figure>\nComment ont-ils adapt\u00e9 leurs enseignements ?<\/u><\/strong><\/h2>\n
![\"\u00e9cole](\"https:\/\/www.edusign.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Image3.jpg\")
<\/figure>\nComment maintenir la r\u00e9gularit\u00e9 des enseignements et l’assiduit\u00e9 des apprentis ?<\/u><\/strong><\/h2>\n
\n
![\"Trop](\"https:\/\/www.edusign.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Image4.png\")
<\/figure>\n\n
![\"image](\"https:\/\/www.edusign.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Image5.jpg\")
<\/figure>\n\n
![\"6](\"https:\/\/www.edusign.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Image6.jpg\")
<\/figure>\n\n
![\"digitalisation-feuilles-de-pr\u00e9sence](\"https:\/\/www.edusign.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Image7.jpg\")
<\/figure>\n
![\"Formation](\"https:\/\/www.edusign.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Image8.jpg\")
<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"