{"id":20658,"date":"2024-04-12T08:53:37","date_gmt":"2024-04-12T08:53:37","guid":{"rendered":"https:\/\/edusign.com\/fr\/?post_type=glossaire&#038;p=20658"},"modified":"2024-04-12T08:53:41","modified_gmt":"2024-04-12T08:53:41","slug":"learning-analytics","status":"publish","type":"glossaire","link":"https:\/\/edusign.com\/fr\/glossaire\/learning-analytics\/","title":{"rendered":"Learning analytics (analyse d\u2019apprentissage)\u00a0: la data au service de vos formations"},"content":{"rendered":"\n<p>Tout ce qui concerne les <strong>donn\u00e9es<\/strong> (data en anglais) peut susciter \u00e0 la fois crainte et fascination. Crainte \u00e0 cause des d\u00e9rives potentielles&nbsp;: revente des informations personnelles, intrusion dans la vie priv\u00e9e\u2026 Fascination car, utilis\u00e9s \u00e0 bon escient (et avec de bonnes intentions),<strong> <\/strong>les r\u00e9sultats obtenus peuvent permettre <strong>d\u2019optimiser <\/strong>de nombreuses d\u00e9marches. Dans le domaine de <strong>l\u2019\u00e9ducation et de la formation<\/strong>, justement, le concept de <strong>learning analytics <\/strong>rencontre un succ\u00e8s grandissant. Mais de quoi s\u2019agit-il&nbsp;?<\/p>\n\n\n\n<p>Comme vous le savez, l&rsquo;av\u00e8nement puis l\u2019essor du digital ont r\u00e9volutionn\u00e9 les dynamiques de transmission et d\u2019acquisition. Le processus se poursuit \u00e0 l\u2019heure o\u00f9 nous r\u00e9digeons ces lignes. Et l&rsquo;<strong>analyse d&rsquo;apprentissage<\/strong> participe grandement au nouveau paradigme.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>Edusign <\/em>revient sur cette m\u00e9thode parfaitement dans l\u2019air du temps. D\u00e9couvrez-en une <strong>d\u00e9finition<\/strong>, et quelques pistes de r\u00e9flexion.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Qu&rsquo;est-ce que l&rsquo;Analyse d&rsquo;Apprentissage ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Commen\u00e7ons par d\u00e9limiter les contours de cette notion. L&rsquo;<strong>analyse d&rsquo;apprentissage<\/strong>, ou <strong>learning analytics, <\/strong>renvoie\u2026&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>\u00c0 la collecte des <strong>donn\u00e9es, <\/strong><strong><br><\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>\u00c0 leur reporting,<br><\/li>\n\n\n\n<li>Ainsi qu\u2019\u00e0 leur analyse.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>On pense aussi aux donn\u00e9es concernant les <strong>apprenants<\/strong>, leurs performances, leur assiduit\u00e9\u2026 les domaines d\u2019application sont larges.<\/p>\n\n\n\n<p>Le but principal&nbsp;? <strong>Optimiser l&rsquo;exp\u00e9rience d&rsquo;apprentissage<\/strong> et les <strong>environnements d&rsquo;enseignement <\/strong>(num\u00e9riques ou non).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Cette approche s&rsquo;appuie sur des techniques avanc\u00e9es comme le <strong>machine-learning<\/strong> et l&rsquo;<strong>analyse des donn\u00e9es<\/strong> pour<strong> \u00e9valuer <\/strong>et, id\u00e9alement, <strong>am\u00e9liorer <\/strong>les <strong>processus p\u00e9dagogiques.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Attention&nbsp;: nous ne parlons pas, ici, des notes (ou \u00e9quivalents) attribu\u00e9es aux \u00e9tudiants\/\u00e9l\u00e8ves. Quand on invoque le terme de <strong>learning analytics, <\/strong>le volet certificatif peut jouer un r\u00f4le (par exemple, en appr\u00e9ciant le degr\u00e9 d\u2019assimilation d\u2019un individu par rapport \u00e0 un cours), mais ce n\u2019est pas le noyau de la d\u00e9marche.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Pour r\u00e9sumer et compl\u00e9ter ces premiers grands principes, <strong>l\u2019analyse d\u2019apprentissage\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>\u2026 se base sur des <strong>donn\u00e9es <\/strong>relatives \u00e0 la <strong>formation.&nbsp;<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>\u2026 invite notamment aux <strong>ing\u00e9nieurs p\u00e9dagogiques <\/strong>\u00e0 d\u00e9terminer la pertinence de certains modules.<br><\/li>\n\n\n\n<li>\u2026 devrait toujours servir \u00e0 peaufiner les m\u00e9caniques <strong>d\u2019apprentissage<\/strong>, par-l\u00e0 m\u00eame <strong>d\u2019enseignement <\/strong>et de <strong>conception p\u00e9dagogique.&nbsp;<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Tant qu\u2019Internet servait marginalement \u00e0 l\u2019organisation, au suivi \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des cours\u2026 <strong>l\u2019analyse des donn\u00e9es <\/strong>d\u00e9bouchait sur des r\u00e9sultats moins pr\u00e9cis.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>digitalisation <\/strong>a marqu\u00e9 une \u00e9tape essentielle. Voyons pourquoi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La digitalisation des enseignements&nbsp;: un vrai \u00ab&nbsp;boost&nbsp;\u00bb pour l\u2019emploi des donn\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>transformation digitale<\/strong> qui s\u2019observe depuis plus d\u2019une d\u00e9cennie, <em>et de mani\u00e8re fulgurante depuis les \u00e9v\u00e9nements de 2020\/2021, <\/em>d\u00e9mocratise les concepts tels que celui de la <strong>formation \u00e0 distance<\/strong>, des <strong>MOOCs<\/strong>, ou encore des <strong>classes virtuelles<\/strong>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Cette <strong>digitalisation <\/strong>affiche de nombreuses vertus. Elle permet aux <strong>formateurs<\/strong> et aux institutions de d\u00e9ployer une <strong>offre de formation<\/strong> plus flexible. Plus accessible, aussi.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En ce qui concerne le domaine professionnel, il devient plus facile d\u2019imaginer des programmes s&rsquo;adaptant aux besoins des <strong>demandeurs d&#8217;emploi<\/strong>, \u00e0 ceux des professionnels en qu\u00eate de <strong>perfectionnement<\/strong>, ou \u00e9videmment des \u00e9tudiants poursuivant une <strong>formation initiale<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce fourmillement d\u2019activit\u00e9s en ligne g\u00e9n\u00e8re des <strong>donn\u00e9es. <\/strong>Il incombe \u00e9videmment \u00e0 chaque organisme, \u00e0 chaque \u00e9cole de les traiter avec respect et discr\u00e9tion. Un d\u00e9tournement ou un usage inad\u00e9quat pourrait entra\u00eener une rupture de confiance.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Si les diff\u00e9rents acteurs privil\u00e9gient la transparence, en revanche, il est int\u00e9ressant de saisir les opportunit\u00e9s relatives \u00e0 la <strong>num\u00e9risation. <\/strong>Nous pouvons livrer un exemple directement li\u00e9 \u00e0 nos prestations&nbsp;: celui de <strong>l\u2019\u00e9margement.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">L\u2019\u00e9margement comme source pour \u00e9valuer les formations<\/h3>\n\n\n\n<p>Gr\u00e2ce \u00e0 notre module <a href=\"https:\/\/edusign.com\/fr\/emargement-en-presentiel\/\"><strong>d\u2019\u00e9margement en pr\u00e9sentiel<\/strong><\/a><strong>, <\/strong>l\u2019informatique se met au service de la logistique en <strong>formation<\/strong>. Plus de feuilles volantes, plus de dispersions\u2026 les informations sont concentr\u00e9es et accessibles. En l\u2019occurrence, les <strong>donn\u00e9es <\/strong>correspondent \u00e0 des dates, \u00e0 des noms, \u00e0 la pr\u00e9sence (ou \u00e0 l\u2019absence) des apprenants\u2026<\/p>\n\n\n\n<p>Sachant que <strong>l\u2019analyse des donn\u00e9es <\/strong>peut se construire sur plusieurs niveaux. <strong>L\u2019enseignant, <\/strong>surtout s\u2019il est r\u00e9f\u00e9rent (ma\u00eetre de classe, responsable de formation), va s\u2019en servir pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans leurs parcours. Mais il est aussi possible de \u00ab&nbsp;faire remonter&nbsp;\u00bb les r\u00e9sultats pour am\u00e9liorer les <strong>parcours de formation<\/strong>. En effet, l\u2019engagement des <strong>apprenants, <\/strong>lorsqu\u2019il est particuli\u00e8rement fort ou au contraire d\u00e9cevant, renseigne sur la qualit\u00e9 des cours. Ce n\u2019est pas le <em>seul <\/em>crit\u00e8re et il doit \u00eatre abord\u00e9 avec pr\u00e9caution. Mais il compte.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Optimiser les formations gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019analyse des donn\u00e9es d\u2019apprentissage<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Vous l\u2019aurez compris&nbsp;: les donn\u00e9es g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par les <strong>plateformes d&rsquo;apprentissage<\/strong> fournissent des insights pr\u00e9cieux sur l&rsquo;engagement, la progression et les r\u00e9sultats des <strong>apprenants<\/strong>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En se \u00ab&nbsp;penchant&nbsp;\u00bb sur ces donn\u00e9es, les <strong>organismes de formation<\/strong> ont la possibilit\u00e9 de personnaliser les <strong>modules de formation<\/strong>, tout comme d\u2019adapter les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques progressivement\u2026&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Plus profond\u00e9ment, cette approche orient\u00e9e \u00ab&nbsp;<strong>data<\/strong>&nbsp;\u00bb assure une meilleure <strong>employabilit\u00e9<\/strong> des apprenants. Elle contribue \u00e0 aligner les <strong>cursus<\/strong> aux exigences sur le march\u00e9 du travail.<\/p>\n\n\n\n<p>Imaginons une plateforme d&rsquo;apprentissage en ligne proposant des cours dans le domaine de la technologie de l&rsquo;information (TI). Elle aborde le d\u00e9veloppement web, la science des donn\u00e9es, et la cybers\u00e9curit\u00e9.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Cette plateforme utilise des <strong>outils d\u2019analyse <\/strong>propres \u00e0 suivre l&rsquo;engagement des apprenants, leur progression dans les cours, et leurs r\u00e9sultats aux \u00e9valuations. Gr\u00e2ce aux \u00e9l\u00e9ments mis en \u00e9vidence par la machine, des <em>tendances <\/em>peuvent se dessiner.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>Par exemple, une demande croissante pour les comp\u00e9tences en cybers\u00e9curit\u00e9 pourrait poindre. Elle serait refl\u00e9t\u00e9e par une augmentation des inscriptions aux cours correspondants. \u00c0 une pr\u00e9sence significative&nbsp;; r\u00e9guli\u00e8re. Mais aussi par l\u2019obtention de scores \u00e9lev\u00e9s lors des \u00e9valuations relatives.<br><\/li>\n\n\n\n<li>En revanche, on observerait des taux de r\u00e9ussite plus bas dans des modules sp\u00e9cifiques concernant la science des donn\u00e9es. On peut alors se demander ce qui enraie la m\u00e9canique&nbsp;: la mati\u00e8re est-elle trop ardue&nbsp;? Faut-il envisager des moyens des modules diff\u00e9rents&nbsp;?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Dans le cadre d\u2019une <strong>formation professionnelle, <\/strong>il faudra prendre les mesures n\u00e9cessaires pour am\u00e9liorer l&#8217;employabilit\u00e9 des apprenants. Veiller \u00e0 une v\u00e9ritable acquisition des <strong>comp\u00e9tences <\/strong>requises. \u00c0 la cl\u00e9, une coh\u00e9rence du cursus par rapport aux attentes des employeurs.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Learning analytics&nbsp;: quel r\u00f4le les formateurs jouent-ils&nbsp;?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les <strong>formateurs<\/strong> doivent pouvoir <strong>exploiter les donn\u00e9es <\/strong>et am\u00e9liorer l&rsquo;efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique gr\u00e2ce \u00e0 elles. Assimiler l&rsquo;<strong>analyse d&rsquo;apprentissage <\/strong>peut vraiment les aider \u00e0 mieux comprendre les forces, les difficult\u00e9s, les pr\u00e9f\u00e9rences de leurs <strong>stagiaires<\/strong>, <strong>\u00e9l\u00e8ves, auditeurs\u2026<\/strong><strong><br><\/strong><br>Ils jouissent ainsi d\u2019une base fiable pour rationaliser leurs <strong>supports p\u00e9dagogiques<\/strong>. Gr\u00e2ce \u00e0 cet affinement, il devient plus facile d\u2019impl\u00e9menter des strat\u00e9gies d&rsquo;enseignement \u00e0 la fois <strong>collaboratives<\/strong> et <strong>interactives<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Car il ne s\u2019agit pas de renoncer \u00e0 la dimension humaine pour autant&nbsp;! Bien au contraire, cette \u00e9volution promet une \u00e9ducation personnalis\u00e9e, r\u00e9active, mettant en valeur les <strong>nouvelles comp\u00e9tences<\/strong> requises par l&rsquo;\u00e9conomie digitale avec pertinence.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>De nombreuses institutions embrassent d\u00e9j\u00e0 cette <a href=\"https:\/\/edusign.com\/fr\/blog\/transformation-numerique-definition\/\"><strong>transformation num\u00e9rique<\/strong><\/a>. Elles investissent dans la puissance des <strong>technologies \u00e9ducatives<\/strong> et en formant leurs <strong>\u00e9quipes p\u00e9dagogiques<\/strong> \u00e0 l&rsquo;<strong>analyse des donn\u00e9es<\/strong>. Il s\u2019agit de ne pas \u00ab&nbsp;rater le coche&nbsp;\u00bb, au risque de compromettre la <strong>comp\u00e9titivit\u00e9 <\/strong>de certains apprenants.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Analyse d\u2019apprentissage&nbsp;: une possibilit\u00e9 pr\u00e9cieuse\u2026 si elle est bien cadr\u00e9e&nbsp;!&nbsp;<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Chez <em>Edusign, <\/em>nous n\u2019encourageons pas l\u2019adoption \u00ab&nbsp;m\u00e9canique&nbsp;\u00bb des <strong>outils digitaux<\/strong>. Se jeter \u00e0 corps perdu dans l\u2019univers du <strong>learning analytics <\/strong>serait contre-productif\u2026 voire dangereux. Tout <strong>organisme de formation <\/strong>cultivant un int\u00e9r\u00eat pour les <strong>technologies <\/strong>associ\u00e9s devrait songer \u00e0 chaque aspect, \u00e0 chaque enjeu avant un usage officiel.<\/p>\n\n\n\n<p>Par exemple, tout ce qui se rapporte \u00e0 la <strong>s\u00e9curisation des donn\u00e9es <\/strong>est capital. Un <strong>\u00e9cosyst\u00e8me <\/strong>p\u00e9dagogique doit rester un \u00ab&nbsp;lieu&nbsp;\u00bb de confiance, tout num\u00e9rique soit-il. Ainsi, les informations r\u00e9colt\u00e9es, comme on l\u2019\u00e9voquait plus t\u00f4t, devraient \u00eatre employ\u00e9es de mani\u00e8re <em>positive <\/em>et <em>constructive<\/em>. Nous recommandons aux <strong>concepteurs <\/strong>de collaborer avec des sp\u00e9cialistes de la <strong>cybers\u00e9curit\u00e9, <\/strong>afin d\u2019\u00e9difier un environnement fiable.Quoi qu\u2019il en soit, l\u2019id\u00e9e n\u2019est pas forc\u00e9ment de <em>tout <\/em>prendre en consid\u00e9ration. Une bonne <strong>analyse des donn\u00e9es d\u2019apprentissage <\/strong>se fonde sur des crit\u00e8res pertinents, en lien avec les objectifs vis\u00e9s.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tout ce qui concerne les donn\u00e9es (data en anglais) peut susciter \u00e0 la fois crainte et fascination. 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